教師在幼兒科學(xué)教育中的角色

教師在幼兒科學(xué)教育中的角色

    隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革，科學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)變，與此相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育也有了與以往傳統(tǒng)教育不同的內(nèi)涵與特征，使其成為培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新的有效途徑。為此，作為教師，在當(dāng)今幼兒科學(xué)教育中應(yīng)是怎樣的角色呢？

    孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇心和探究欲望，這是與生俱來(lái)的，也可以說(shuō)是我們從祖先那里承襲來(lái)的。小孩子個(gè)個(gè)都是天生的科學(xué)家，他們好奇、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。正因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，沒(méi)有什么東西能逃出孩子們的注意之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，孩子們就越想探個(gè)究竟或試試自己的想法。聽(tīng)完了有趣的故事，為了知道誰(shuí)在錄音機(jī)里說(shuō)話，他們會(huì)設(shè)法打開(kāi)；下雨之后，我們?cè)礁嬲]孩子踩進(jìn)水坑會(huì)弄濕鞋和褲子，孩子們?cè)揭永锊?.....這樣的好奇心和探究熱情決不亞于科學(xué)家。

    新奇、適宜的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究的欲望，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造良好的討論氛圍，足夠的操作材料和空間，支持幼兒探究實(shí)踐。幼兒對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)問(wèn)題有著天生的好奇和探究的欲望：錘子與釘子，玻璃與鏡子等等，都是他們感興趣的探究對(duì)象，因此，教師應(yīng)盡全面地給予支持，盡可能給每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，并以個(gè)別探索為主，給幼兒反復(fù)嘗試、運(yùn)用多種方法探究的機(jī)會(huì)和可能。在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)增加幼兒的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料和空間，讓幼兒的科學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)建立在豐厚的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。